Social Learning pada Penyelenggaraan Pelatihan untuk Mendukung Efektivitas Corporate University di Badiklat Pemeriksaan Keuangan Negara

Abstract

Konsep Corporate University di Badan Pendidikan dan Pelatihan Pemeriksaan Keuangan Negara
telah berjalan beberapa tahun. Hal unik yang membedakan dengan sebelumnya adalah adanya
pendekatan self learning, social learning dan praktical learning. Social learning adalah jembatan antar
self learning dan practical learning. Dari dinamika yang ada muncul tantangan dalam mendukung
efektivitas Corporate University yaitu sejauhmana social learning dapat diterapkan secara optimal,
serta kompetensi apa sajakah yang perlu yang diperlukan. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui dalam bentuk apa saja social learning dapat diterapkan, kompetensi apa yang perlu
dioptimalkan, dan kompetensi apa yang perlu ditambahkan. Penelitian ini menggunakan metode
deskriptif kualitatif yang didukung data dan informasi kuantitatif. Penelitian menyimpulkan
bahwa social learning yang diaktualisasikan dalam bentuk coaching dan mentoring dapat dilaksanakan
tidak hanya pada sesi social learning yang formal, juga dapat diterapkan pada pembelajaran di kelas
dan praktik di lapangan dimana coaching lebih sesuai diarahkan pada motivasi sedangkan mentoring
pada hal-hal bersifat teknis. Penelitian juga menyimpulkan bahwa terdapat empat kompetensi
yang perlu dioptimalkan yaitu mendengarkan aktif, membangun kesadaran, memfasilitasi
perkembangan coachee dan membangun kepercayaan dan rasa aman. Kompetensi-kompetensi
tersebut juga dapat diterapkan pada proses mentoring disamping kompetensi substansi yang harus
dimiliki mentor. Beberapa kompetensi lain yang perlu ditambahkan adalah mengelola empati,
manajemen waktu, pemahaman atau pengalaman terhadap substansi, serta pengelolaan diri
coach/mentor.
The concept of Corporate University at the Education and Training Board of State Financial Audit has been
running for several years; the unique thing that distinguishes it from the previous mechanism is the approach
of self-learning, social learning, and practical learning where social learning bridging self-learning, and
practical learning. Looking at the existing dynamics, a challenge arises: how far can social learning be
implemented optimally, and what competencies are needed? This research aims to find out in what forms
social learning can be applied, what competencies need to be optimized, and what competencies need to be
added. This study uses a qualitative descriptive method supported by quantification data or information.
The research concludes that social learning which is actualized in the form of coaching and mentoring can
be implemented not only in formal social learning sessions, it can also be applied to classroom learning and
practice in the field where coaching is more appropriately directed at motivation while mentoring is aimed
at technical matters. The research also concluded that four competencies need to be optimized, namely
Listening Actively, Evoking Awareness, Facilitating Growth, and Cultivating Trust and Safety. These
competencies can also be applied to the mentoring process besides the substantive competencies that mentors
must have. Some other competencies that need to be added are managing empathy, managing time,
understanding or experiencing the substance, and managing the self of the coach/mentor