Peran Experiential Learning dalam Optimalisasi Keterampilan Praktik Pedagogis Guru SMP untuk Program Kokurikuler STEM Kontekstual

Abstract

Perencanaan program dan implementasi pembelajaran kokurikuler STEM yang difasilitasi oleh guru dapat mendukung pencapaian kompetensi bernalar siswa sebagai bekal dalam kehidupan pada abad ke-21. Pada kenyataannya, pembelajaran ini belum optimal dilaksanakan disekolah karena berbagai tantangan dalam pengembangan program yang belum sepenuhnya teratasi oleh guru. Oleh karena itu, kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kesiapan kognitif yang mendukung keterampilan praktik pedagogis guru dalam pembelajaran kokurikuler STEM kontekstual melalui pelatihan dengan strategi experiential learning. Pelatihan dilaksanakan selama 42 jam pelajaran tatap muka, dengan melibatkan 21 guru SMP dari 17 kabupaten/kota di Jawa Barat. Penelitian ini menggunakan mixed method dengan desain Explanatory Sequential. Pengumpulan data kuantitatif meliputi: 1) nilai pretes dan postes untuk mengukur kesiapan kognitif; 2) penilaian dokumen perencanaan untuk mengukur keterampilan praktis pedagogis; dan 3) kuesioner untuk mengukur respons guru. Adapun data kualitatif diperoleh melalui respons guru terhadap pertanyaan terbuka. Hasil kajian menunjukkan adanya peningkatan kesiapan kognitif yang ditandai dengan perbedaan signifikan antara nilai pretes dan postes, serta didukung oleh persepsi positif guru terhadap peningkatan kesiapan kognitifnya. Keterampilan praktis pedagogis guru secara umum mencapai kategori baik dan sangat baik. Sebagai tindak lanjut, pelatihan di masa mendatang memerlukan penambahan durasi pembelajaran serta pendampingan intensif bagi guru dalam menyusun rencana program STEM beserta instrumen asesmennya.

The planning and implementation of teacher-facilitated STEM co-curricular learning can support the achievement of students' reasoning competencies to prepare them for 21st-century life. In reality, this learning process has not run optimally in school due to various challenges in program development that teachers have yet to fully overcome. Therefore, this study aims to improve cognitive readiness supporting teachers' practical pedagogical skills for contextual STEM co-curricular learning through an experiential learning strategy. The training was conducted over 42 face-to-face lesson hours, involving 21 junior high school teachers from 17 districts/cities in West Java. This study employed a mixed-methods approach with an Explanatory Sequential design. Quantitative data collection included: 1) pretest and posttest scores to measure cognitive readiness; 2) planning document assessment rubrics to evaluate practical pedagogical skills; and 3) questionnaires to measure teacher responses. Qualitative data were obtained through teachers' responses to open-ended questions. The results indicated an increase in cognitive readiness, evidenced by a significant difference between pretest and posttest scores, which was corroborated by teachers' positive perceptions of their cognitive improvement. Furthermore, teachers' practical pedagogical skills generally achieved good and excellent categories. As a follow-up, future training requires an extension of learning duration and intensive mentoring for teachers in designing STEM program plans alongside their assessment instruments.