Strategi Sinergis Pengembangan SDM melalui Ekosistem Pembelajaran Masif Berbasis Corporate University untuk Meningkatkan Kompetensi Keuangan SPPG
Main Article Content
Abstract
Program peningkatan kompetensi penyusunan laporan keuangan Satuan Pelayanan Pemenuhan Gizi (SPPG) menghadapi tantangan berupa skala sasaran yang besar, keragaman latar belakang peserta, dan kebutuhan penerapan kompetensi secara langsung dalam pekerjaan. Penelitian ini bertujuan menganalisis hasil penerapan ekosistem pembelajaran masif berbasis Corporate University dalam pengembangan kompetensi pengelola keuangan SPPG. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan memanfaatkan data evaluasi program yang mencakup karakteristik peserta, kompetensi sebelum dan sesudah e-learning, penguasaan empat domain kompetensi profesional, serta efikasi diri setelah pembelajaran. Perubahan kompetensi dianalisis menggunakan Wilcoxon Signed-Rank Test terhadap pasangan respons individu yang tersedia dan memenuhi kriteria analisis. Hasil menunjukkan perubahan kompetensi yang signifikan pada 23.245 pasangan observasi, dengan rata-rata skor meningkat dari 3,125 menjadi 4,110 (p < 0,001; r = 0,744). Efek perubahan juga kuat pada kelompok Akuntan/Pengawas (N = 17.334; r = 0,728) dan Kepala SPPG (N = 5.911; r = 0,784). Penguasaan empat kompetensi profesional berada pada rentang 89,92–94,67 pada Akuntan/Pengawas dan 88,00–94,11 pada Kepala SPPG. Efikasi diri setelah pembelajaran juga menunjukkan tingkat keyakinan yang relatif tinggi untuk menerapkan kompetensi dalam pekerjaan. Temuan ini menunjukkan bahwa ekosistem pembelajaran masif dapat menjadi strategi pengembangan kompetensi sektor publik yang menggabungkan jangkauan digital dengan praktik, fasilitasi, komunitas, dan pendampingan untuk mengakomodasi heterogenitas peserta.
The financial reporting competency development program for Satuan Pelayanan Pemenuhan Gizi (SPPG) faces challenges related to its large target population, heterogeneous participant backgrounds, and the need to apply competencies directly in the workplace. This study aims to analyze the outcomes of a massive Corporate University-based learning ecosystem for developing the competencies of SPPG financial managers. A quantitative approach was employed using program evaluation data covering participant characteristics, competency levels before and after e-learning, mastery of four professional competency domains, and post-learning self-efficacy. Changes in competency were analyzed using the Wilcoxon Signed-Rank Test based on available individual paired responses that met the analytical criteria. The results show a statistically significant change in competency among 23,245 paired observations, with the mean score increasing from 3.125 to 4.110 (p < 0.001; r = 0.744). Strong effects were also observed among Financial Accountants/Supervisors (N = 17,334; r = 0.728) and SPPG Heads (N = 5,911; r = 0.784). Mastery of the four professional competency domains ranged from 89.92–94.67 among Accountants/Supervisors and 88.00–94.11 among SPPG Heads. Post-learning self-efficacy also indicated relatively high confidence in applying competencies in the workplace. These findings suggest that a massive learning ecosystem can serve as a public-sector competency development strategy by combining digital reach with practice, facilitation, community learning, and mentoring to address participant heterogeneity.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Penulis yang menerbitkan naskahnya pada jurnal ini setuju dengan beberapa hal berikut ini:
- Penulis memiliki hak cipta dan memberikan hak publikasi pertama pada jurnal ini dengan karya yang dilisensikan secara bersamaan di bawah Creative Commons Attribution License yang memungkinkan orang lain untuk berbagi karya dengan memberikan pengakuan kepengarangan publikasi awal pada jurnal ini.
- Penulis dapat mengadakan perjanjian kontrak tambahan yang terpisah untuk distribusi non-eksklusif versi jurnal yang diterbitkan dari karya tersebut (misalnya mempostingnya ke repositori institusional atau menerbitkannya dalam sebuah buku), dengan mencatumkan sumber publikasi awal pada jurnal ini.
- Penulis diizinkan dan didorong untuk memposting pekerjaan mereka secara online (misalnya dalam repositori institusional atau di situs web mereka) sebelum dan selama proses pengiriman naskah pada jurnal ini, karena hal itu dapat menyebabkan pertukaran yang produktif, serta kutipan yang lebih awal dan lebih besar dari karya yang diterbitkan.
References
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. https://psycnet.apa.org/record/1997-08589-000
Castro, M. D. B., & Tumibay, G. M. (2021). A literature review: Efficacy of online learning courses for higher education institution using meta-analysis. https://doi.org/10.1007/s10639-019-10027-z
Doo, M. Y., & Bonk, C. J. (2020). The effects of self-efficacy, self-regulation and social presence on learning engagement in a large university class using flipped learning. https://doi.org/10.1111/jcal.12455
Doo, M. Y., Bonk, C. J., & Heo, H. (2020). A Meta-Analysis of Scaffolding Effects in Online Learning in Higher Education. https://doi.org/10.19173/irrodl.v21i3.4638
Giannakos, M. N., Mikalef, P., & Pappas, I. O. (2022). Systematic Literature Review of E-Learning Capabilities to Enhance Organizational Learning. https://doi.org/10.1007/s10796-020-10097-2
Huang, R., Ritzhaupt, A. D., Sommer, M., Zhu, J., Stephen, A., Valle, N., Hampton, J., & Li, J. (2020). The impact of gamification in educational settings on student learning outcomes: A meta-analysis. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09807-z
Lembaga Administrasi Negara Republik. (2024). Keputusan Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor 306/K.1/HKM.02.2/2024 tentang Pedoman Penyelenggaraan Sistem Pembelajaran Pengembangan Kompetensi Secara Terintegrasi (Corporate University) pada Tingkat Instansi. Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia. https://lan.go.id/id/asn-corpu
Kasneci, E. (2023). ChatGPT for Good? On Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education. Learning and Individual Differences, 103, 102274. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
Kowalczuk-Walędziak, M., & Underwood, J. M. (2023). International communities of practice: What makes them successful vehicles for teachers’ professional development? https://doi.org/10.1080/03055698.2021.1927673
Kuhail, M. A., Alturki, N., Alramlawi, S., & Alhejori, K. (2023). Interacting with educational chatbots: A systematic review. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11177-3
Lembaga Administrasi Negara Republik. (2023). Peraturan Lembaga Administrasi Negara Nomor 6 Tahun 2023 tentang Sistem Pembelajaran Pengembangan Kompetensi Secara Terintegrasi (Corporate University). Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia. https://lan.go.id/id/sistem-pembelajaran-pengembangan-kompetensi-secara-terintegrasi-corporate-university
Martin, F., Sun, T., & Westine, C. D. (2020). A systematic review of research on online teaching and learning from 2009 to 2018. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104009
Mdhlalose, D. (2022). An analysis of the impact of the environment on the transfer of training in the workplace: A systematic review. https://doi.org/10.20525/ijrbs.v11i10.2168
Nicolini, D., Pyrko, I., Omidvar, O., & Spanellis, A. (2022). Understanding communities of practice: Taking stock and moving forward. https://doi.org/10.5465/annals.2020.0330
OECD. (2023a). Government at a Glance 2023. https://doi.org/10.1787/3d5c5d31-en
OECD. (2023b). Public Employment and Management 2023: Towards a More Flexible Public Service. https://doi.org/10.1787/5b378e11-en
Romero, C., & Ventura, S. (2024a). Educational Data Mining and Learning Analytics: An Updated Survey. ArXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.2402.07956
Romero, C., & Ventura, S. (2024b). Educational Data Mining and Learning Analytics: An Updated Survey. https://arxiv.org/abs/2402.07956
Roringkon, C. J. A., & Silitonga, M. S. (2025). Readiness Analysis and Implementation Strategy of Corporate University as an ASN Training and Learning System in the Ministry of Transportation. https://doi.org/10.21787/jbp.17.2025-2728
Sailer, M., & Homner, L. (2020). The Gamification of Learning: A Meta-analysis. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09498-w
Sudewo, P. A. (2022). The Strategies Analysis of Corporate University in the Government Agencies in Indonesia. https://doi.org/10.31845/jwk.v25i1.719
Utami, T. (2024). Systematic Literature Review: Knowledge Management sebagai Pilar dalam Implementasi Corporate University. https://doi.org/10.52391/jcn.v8i2.918
Viberg, O., Hatakka, M., Bälter, O., & Mavroudi, A. (2018a). The current landscape of learning analytics in higher education. Computers in Human Behavior, 89, 98–110. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.07.027
Viberg, O., Hatakka, M., Bälter, O., & Mavroudi, A. (2018b). The Current Landscape of Learning Analytics in Higher Education. Computers in Human Behavior, 89, 98–110. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.07.027
Wißhak, S. (2022). Transfer in job-related continuing education: Systematic literature review and synthesis regarding possible actions of trainers. https://doi.org/10.1007/s40955-022-00204-y